云南大學附屬中學（我來云大附中西林分校當老師）

來云大附中西林分?？煲粋€學期了，時間過得真快啊，這種快，和不知不覺感受到的快是不一樣的，這種快，是一種真真切切地快，是一種和自己生命個體密切相關的快。

過往

時間往前推七年，我剛大學畢業，對外漢語的專業讓我找到一家很小的漢語學校從事漢語教學工作，在那里的兩年，我感觸最深的是文化碰撞，當然，這都是基于教學的感受，懵懵懂懂敲開教學的大門，完全是一個門外漢，不停在摔跤、不停又站起來，那段時間，比初高中大學來得更有意義。

兩年后的一天，我偶然考入一所中學，這一待，就是五年。

五年時間說長不長，說短不短，只是在這段時間內，我依然迷茫于教師這一行業的真正意義，這個問題如今看來確實不能空想，卻要真切實踐才能明了的。

如今

而這兒，云大附中西林分校，不得不說是讓我找回自我的一片神奇沃土。

集體的溫暖

我們是無數個社會群體中的一個小集體，對于一個本身不太自信的我來說，之前所在的大集體并沒有給我帶來更多自信。西林的老師們，卻像一支紅軍的隊伍，整齊劃一、錚錚鐵骨，對，就像絨花，輕柔卻堅定；像白楊樹，沒有旁逸斜出的枝干，有的只是望朝一個方向的姿態；像開在春風里的木棉，即使弱小卻充滿對未來無限的渴望！在這樣的集體里，我深切感受到像家人一般的關懷，領導密切關注教師個體的發展，教師密切關注學生個體的發展，家校聯系做到求真務實，真抓實干，在這樣的氛圍感染下，我們怎能不為之努力和奮斗？

整體的進步

人生總是在不斷進步。西林分校的和諧氛圍，讓每一位教師為學生而進步、為自己而進步。我的學生們，都是來自各小學的優秀代表，他們懷著感激和希望來到這里，一股充滿朝氣的熱浪感染我們每一位教育工作者，領導常說，我們一定要時刻謹記，每一個孩子背后都是一個家庭，一個家庭的希望都依附在我們的肩上，所以怎能不重視而馬虎應對呢？從進校的第一天起，我便意識到責任的重大，也因此力爭做到充分備課，上好每一節課，讓學生感受老師的用心，以此達到整體進步。

美好的未來

西林給了每個人未來。

那種未來，應該是彩色的、有味的、充滿期待的；

那種未來，應該是靠我們的努力打造的、是有價值的、有趣味的；

那種未來，是指日可待的。

由此，這便是我認為的生態教育、生態人生、生態教育人生: 溫暖、進步、美好。

這三個詞語貫穿我們的每一天，在自然而然的行為驅使下，自然而然的感知，生態課堂也可以由此付諸實踐。

根據我的教學實踐，我總結為以下幾點:

第一,打造班集體的溫暖

---------互幫互助，有溫有度

我所任教的初一一班是一個陽光團結的班級。四十四個孩子每一個人的每一天都有無數個共同的小目標。

在班主任的帶領下，他們認真履行每一條班級規定，班委團隊形成了一種嚴謹的“工作”態度，認真配合老師的工作，班級內部形成了以大組管小組，小組管個人的嚴密管理機制，像一張蜘蛛網，每一個結點都起到了至關重要的作用，一點不破，全網穩固。

也正是在這樣的網絡體系下，整個集體才呈現出積極向上的面貌，互幫互助的學風班風讓每一個個體感受到了無限溫暖。

第二，實現整體的進步

?---------pk對決，獎懲分明

本學期，在初一二班，我發現，前半個學期，這個班集體缺乏學習的熱情，只是被動接受的學習。為了讓他們更快樂的學習，我制定了一個班級pk大對決的計劃，這個計劃是將一班和二班的學生以期中考試成績做為參考標準，一對一pk，PK包括每一次的課堂表現、作業、背書、平時練習等，每周一次積分匯報，讓孩子們在這種競爭機制下超越對手，增強自信、快樂學習，達到自我和他人的整體進步。

當然，在此過程中，當然也有一部分同學依然不以為然，這就需要個別機制了。我會找他們一一談話，給他們一定合理的獎懲，讓他們退后了有所懲罰，進步了有所獎勵，這樣一來，整個班集體變得越來越有活力，提高了學習效率，實現了整體的進步。

第三，打造美好的課堂

--------生態和諧，內化感知

當然，在課堂教學方面，我們必須秉持著美好的教學心態。特別是語文的教學，課堂應該圍繞一個“美”字展開。教師的語言美、設計美；教室的環境美、氛圍美；學生的思維美、學習美。根據教學改革，教材改版，我發現，在語文課本里，大部分文章都是圍繞中華傳統文化展開，我們以古詩為美、以古文為美、以大自然為美、以人文世界為美。這就要求我們在課堂設計中要不斷穿插美的元素、提出美的問題、打造美的課堂。

以《發揮聯想和想象》為例，這是一節我的匯報課。我以繪畫、古詩、美文品讀、寫作實踐為四大教學環節，逐步引導學生思考，發揮主觀能動性，做到統一重點，愉快學習。

這，將成為以后生態課堂的主流形式。

根據以上實踐，我還應該從以下幾點進行揣摩:

1、對學習缺乏熱情的學生而言，給他們一種爬樓梯的任務教學模式，會更加有效。他們跟不上大多數人的步伐，可能是某個之前的學習任務沒有做好。我們要做的，是幫助他們回到摔倒那個點，重新整理，再次出發。假若他們習慣了他們的“速度”，我們也要調整自己的“速度”，給予他們更多的關注和愛；

2、對于學習，“總覺得已經可以了”的中等學生而言，我們需要給他們更多有趣的學習任務。在元認知已經半成熟的狀態，這類孩子很容易驕傲自滿，給他們一些更刺激的“游戲”，讓他們從“漏洞”中意識到自己的不足，從而改進。比如，在平時的作業練習中，也要求他們做課外補充的知識點，任務難度加大就能讓他們自己認識到問題所在。

3、對優秀學生而言，教師的角色再一次變化。這時，我們不再是教育者，而是一個鞭策者。不斷激勵和促進，不斷補充和提高，這便是我們要做的。

生態的教學和課堂，旨在圍繞學生，一切以學生為主，考慮學生所需，教授學生所需，檢驗學生所學。

整個課堂要聯會貫通，不套路，不表演，實實在在教學。

在西林這片沃土下，我們和學生一樣，都是肆意生長的樹苗。

感謝西林分校提供了如此美好的平臺，讓我們在風雨里歷練意志、在陽光下吸取溫暖，在生命的樂章下譜寫詩篇！

《誡子書》

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！